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    让幼儿的学习更快乐，更有效。三基于儿童发展，赏析创作成果幼儿创作后的作品赏析和评议是活动的重要环节，也是另一种欣赏活动。纵观幼儿园区域活动后和集体美术活动结束环节的分享交流，草草收场的现象不胜枚举，对幼儿的经验再提升意义不大。笔者做了以下三方面的探索。（一）艺术展示，感受美《纲要》中提出：“为幼儿创设展示作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”艺术地展示幼儿作品，会增强幼儿的审美情感和自信心，让幼儿充分体验到创作的成功和乐趣。情境式的展示深受幼儿喜爱，教师可以艺术的眼光规划展示区，创设与主题相关的场景。例如，在大班“可爱的蜗牛”活动中，教师创设了“树林”“山坡”“草地”的场景，幼儿自选场景布置自己的作品，如立体的纸黏土蜗牛在树枝上休憩，纸盘蜗牛在玩爬山比赛，平面的蜗牛有的张贴在草地上，有的悬挂在藤蔓上。孩子的作品与场景交融，引发了他们新的联想，先完成的孩子边欣赏作品，边创编故事，让作品焕发出新的生命活力，婺城区插画培训。其实，在每次活动的准备环节，婺城区插画培训，教师就做了充分的思考与策划，婺城区插画培训，如给孩子的画纸不再是原生态的白纸，有的加上了边框，有的设计了形状，有的增添了底色。尊重孩子，给孩子满满的成就感。金华儿童素描培训学校。婺城区插画培训

    一切都是为了在孩子心中播撒美的种子。（二）倾听讲述，读懂美日本教育家鸟居昭美曾说：“幼儿的画不是用来看的，而是用来听的。”也许儿童的每一件作品都会有一个故事，从这个意义上来说，儿童的作品其实只是一件“半成品”，一半在画里，一半在画外。只有为幼儿提供充分讲述的机会，成人与同伴才能了解其作品的丰富内涵。1.自己说。幼儿自己“画后说画”的过程，就是梳理自己的创作意图，洞察自己的情绪情感和感受体验的过程，也是教师了解幼儿内心世界，研究幼儿发展水平的较佳途径。教师不仅要用耳朵去聆听，还要用心观察、感受幼儿的非语言动作、表情等，从而读懂幼儿的“画”。善用追问策略，不仅让幼儿说出画意，还要关注幼儿学习品质的培养，依据对幼儿的观察，教师可问：“你在作画时有没有遇到困难？”“你是怎么解决这个困难的？”等问题。2.同伴说。在交流环节，常见教师与讲述的幼儿呈单向互动，其余幼儿则处于无所事事、注意游移的状态，教师要善于把问题抛给全班幼儿，吸引所有幼儿关注的目光。如我们经常采用“同伴说画”的方式。 婺城区画画培训报名金华画画培训机构哪家好？

    咨询新的教育理念和寻求在家正确辅导的方法。对教师的教学提出意见和建议，使教师知道家长怎样想和对教师的期望，在一定程度上促进了教师的教学。在这种家庭生活的孩子一般受约束较少，家长在管孩子上也大多是“管理”而不是“管制”。孩子的生活、学习都比较自由。孩子愿意画就画，不愿画家长也不会逼孩子画。他们知道孩子想画是一种爱好和欲望，是在平衡一种心理，是一种需求，是快乐地玩耍，自由地涂鸦。没有必要让孩子感觉像完成一项任务或为家长办了一件事，觉得有压力，有负担。即便是从艺术的角度来讲，学生也只有带着自己的情感，自己的想法在创造某种东西时，艺术的灵感才能悄然而来。按“指令”办事，不但不能产生艺术，也不能起到愉悦孩子心灵的作用。返回搜狐。

    显然我们已经干预了孩子自金华艾柏薇表达的需求。只有当我们意识到创造性活动—此事例为涂鸦—对孩子的重大意义时,我们才有可能明白这种干预造成的全部影响。孩子A只是刚刚发现,他手臂的运动与纸上涂鸦的线条间存在着某种联系。总之,这种运动与运动结果之间的协调关系对他日后的成长。基于重要的感觉之一协调感,他发展出运动能力动手能力,还有语言能力,因为舌头与发声之间的协调运动,是重要的一种协调运动。而如果我们干预他的自由创作，我们还妨碍了孩子的**行为赋予他的**发现能力和自信。能控制线条这一事实所带来的自信是一种重要的体验,我们没有权力剥夺他的这种体验,而且这种干涉行为还有可能损害他在其他方面的自信。2、填色书、简笔画的危害填色书是我们用来满足孩子进行艺术创作的常用方式。书里般提供了图案的轮廓线,再由孩子填充颜色，它们是父母买给孩子的常见书籍;但首先要声明的是:填色书对孩子及其创造力的影响是具毁灭性的。为了了解填色书对孩子造成的影响,让我们先看一看孩子使用这类书的过程,并弄清楚该过程给孩子带来的不良后果。假设孩子要填充的第1个图案是只小狗。一旦孩子面临的任务是按照预定的轮廓线填色。婺城区儿童画画培训。

    幼儿美术教学目的并不是培养幼儿成为小美术家，而是通过美术教学，培养幼儿的观察能力、分析能力和创新能力，培养幼儿的注意力、激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，这才是幼儿美术教育的真正目的。（一）美术教育内容选择要体现创造的可能性和成功性教育内容的选择，是幼儿美术教育的重要要素，内容选择可以直接影响到教学效果，决定着课堂教学质量。对于幼儿来说，美术教学内容选择上要适合幼儿的成长，具有一定的挑战性，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿生活，对幼儿感兴趣的事物和问题。选择内容上，要注意，一定拓展幼儿的思维和视野，培养幼儿的创造意识，并结合所在幼儿园现实教育状况以及幼儿的现有水平需要来确定教育内容。中班的美术教材内容选择上要难于小班的，在小班学过的绘画，中班不要再重复，这样，容易让幼儿对绘画失去兴趣。（二）创设美术教学情境幼儿美术教育是培养幼儿观察力、想象力和创造力，幼儿美术不是培养小画家，而是培养幼儿的悟性和兴趣，直观、形象、生动的情景创设可以吸引幼儿的注意力，是非常有必要的。1、将实际生活情景融入美术教学中幼儿美术的教学目的是培养幼儿的观察力、想象力和浓厚的学习兴趣，美术来源于生活，也离不开生活。金华儿童美术基础培训。婺城区培训联系方式

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    自由的艺术很可能意味着一个创造力强、感受力强、快乐且适应性强的个体与一个知识丰富却身心失衡、无法适应周围环境的个体之间的差异。3，美术可以成为孩子平衡智力与情感的天平，使孩子形成健全人格在我们的教育体系中,一切都以学习为主主要是指获取知识类的学习。但我们同样很清楚,*有知识并不能给人带来快乐，片面强调知识的教育忽视了孩子们为更好地适应这个社会所必需的品质。对孩子而言,艺术是平衡智力与情感的必要元素,它是孩子的好伙伴。无论何时遇到烦心事,孩子都会自然而然地求助于这位伙伴;甚至,每当语言变得苍白无力时,孩子都会下意识地求助于这位好朋友。这种平衡可以使孩子形成一种完善的人格,她能很好地平衡自己的所思、所想和所感，通过集体创作，他学会换位思考并尝试理解他人的需求，成长为一个懂得合作且乐于助人的公民,能**自主地享受发现和探索周围世界的乐题。二、如何培养孩子的创造力与感受力“如何培养孩子的艺术创造力?”等同于“如何促进孩子的成长和发育、提高孩子的灵活性以及适应新环境的能力?”更确切地说,这等同于“如何让他成为一个幸福的人?”孩子的艺术创作只是他个性成长的一个记录。如果他的个性自由、快乐且无拘无束。婺城区插画培训

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